Oficina escola Santa Rita

Plano de Oficina

1) Caracterização da oficina:

Oficineiros: Allan Leite e Tainara Urrutia.

Público Alvo: Pibidianos da Escola Santa Rita

Idade: Jovens e Adultos

Datas: 04\06

Horário: 08h30min às 10h30min

Carga horária: 14h

Número de Participantes: 20 – 25 participantes

2) Objetivo Geral:

Possibilitar a criação de um espaço de sensibilização, expressão e conhecimento das possibilidades cênicas do corpo. As atividades servirão de fomento, inspiração e possibilidade de ampliação da gama de conhecimentos práticos para o cotidiano dos Pibidianos. Também objetiva-se o fortalecimento da interação entre o grupo de pibidianos por meio de atividades lúdicas, bem como apresentação de elementos básicos da linguagem teatral para o grupo de estudantes das áreas de conhecimento distintas abrangidas pelo PIBID-Humanidades UFPel.

I Encontro Nacional PIBID - Teatro

Relatório I Encontro Nacional PIBD – Teatro
UFMG – Minas Gerais/abril de 2012

        Foi muito interessante poder participar do 1º Encontro Nacional PIBID Teatro, o evento prometia grandes trocas de experiências, muita informação e teoria diferentes das que estou acostumado, novas relações entre o meu trabalho, a teoria que estudo e a forma como o entendo. Além de novos contatos e a possibilidade de poder mostrar minhas ideias para pessoas com vivências diferenciadas, ouvindo as suas opiniões. Com tantas expectativas, somente o evento tendo sido tão proveitoso para que eu não tenha voltado frustrado.
      

Trabalho aprovado para o I Encontro Nacional do PIBID - Teatro

Qual é o real espaço que o teatro ocupa no ambiente escolar?

Palavras-chave: escola, teatro, sensível

A partir de trabalhos realizados nas seis escolas da rede pública de ensino, participantes do PIBID-UFPEL, observou-se que a linguagem teatral inserida na escola ainda não ocupa o espaço considerado ideal, como uma disciplina curricular. Desse modo, a “instituição escola”, que conhecemos, continua não proporcionando ao aluno uma prática teatral e uma pesquisa efetiva sobre si mesmo e suas relações corporais, pois a escola com suas características pragmáticas e objetivos mercadológicos, possui uma estrutura curricular e física muito restrita para as questões da arte-educação. O principal objetivo de se avaliar as formas de recepção da linguagem teatral nas escolas é pensar novas formas de promover o fazer teatral nesse ambiente. Essa reflexão se deu a partir da prática (com os avanços conquistados e os obstáculos percebidos) com oficinas de jogo dramático infantil, embasadas pela teoria de Peter Slade; de contações de histórias, defendidas por Desgranges pela importância para o aprendizado do espectador na captação, significação e releitura das linguagens da narrativa; e de oficinas de leitura dramática e expressão corpóreo-vocal, que trabalharam noções de ritmo e compreensão dos textos, e sobre a capacidade gestual básica como geradora da própria palavra e do comportamento social, apontada por Dario Fo. Almeja-se buscar soluções cabíveis para  o teatro na escola, sem torná-lo uma prática apenas pontual e incompleta ou suprimir uma ferramenta didática para outras disciplinas. Mais do que inserir o teatro como uma disciplina curricular, anseia-se por uma cultura de arte-educação que aborde o saber sensível e a experiência estética do aluno, como defendida por Duarte Júnior.

Modo de apresentação: conversa

Referências:

DESGRANGES, Flávio. A pedagogia do Espectador. São Paulo: Hucitec, 2003.
DUARTE JR, João Francisco. O sentido dos sentidos. A educação (do) sensível. 4 ed. Curitiba, PR: Criar Edições Ltda., 2006.
FO, Dario. Manual mínimo do ator. Editora Senac, São Paulo, 2004
SLADE, Peter; O jogo dramático infantil, São Paulo: Editora Summus, 1978.

LEITE, Allan Luis Correia – Bolsista de Graduação

FERREIRA, Carolina – Bolsista de Graduação

FURLAN, Murilo – Bolsista de Graduação

LACAU, Ana - Supervisora do PIBID - C.E.E.F.M.D.J.B.

LEITE, Vanessa Caldeira – Coordenadora de Área - UFPEL

Oficina Possibilidades Coloridas da Voz

Depois de um semestre trabalhando com as séries iniciais da escola Sylvia Mello, eu senti a vontade de pesquisar um novo enfoque das minhas atividades específicas. Após conversar com a coordenadora Vanessa e a supervisora Cristiane, ficou acordado que eu começaria a ministrar aulas com a oitava série desta mesma escola, tentando descobrir caminhos para o trabalho vocal e corporal dos alunos através de textos e exercícios aplicáveis dentro da sala de aula.

Estou indo para a quarta aula esta semana e após um início tateando caminhos, percebi a possibilidade de conquistar o interesse dos alunos com textos e músicas de seu conhecimento e resolvi mesclar com estes elementos poesias, músicas diversas e diálogos dramáticos. Com isso abri mão de alguns aspectos dos objetivos da oficina, tais como equilibrar corpo e voz na expressão do aluno e modificação dos elementos que compõe o texto oral para a criação de máscaras vocais e etc. Abri mão pois percebi que a dificuldade na leitura de toda a turma é muito grande e achei melhor reduzir meus objetivos para conseguir fazer que eles primeiramente conheçam aquilo que eles utilizam inconscientemente na sua fala cotidiana e na interpretação de textos, dos mais variados tipos.

Sempre começo minhas aulas com exercicios de aquecimento vocal e entrosamento entre os alunos, em seguida começo com as atividades que visam este entendimento.

Na última aula, após duas aulas tentando descobrir o que cativaria estes alunos e os convencessem a participar das atividades comecei com poesias do Carlos Drummond de Andrade e uma música d'O Teatro Mágico. A música eu utilizei como um coringa para criar climas mais descontraídos durante toda a aula, e atentei-os para a intertextualidade entre ela e um dos poemas. A música se chama "Esse mundo não vale o mundo" e o poema ao qual ela faz referência é o "Cantiga de enganar", fiz leitura também da poesia "Lira romantiquinha" e então fiz com que eles brincassem com as intenções das frases, versos e estrofes destes textos. Em duplas, fizeram declarações tímidas de amor, brigas e conversas utilizando apenas estes textos. Na próxima aula pretendo continuar com estas brincadeiras e jogos com os mesmos textos.

Allan Leite

1º Encontro do PIBID UFPel

Durante o primeiro encontro de pibianos aqui na UFPel, foi muito interessante observar a roda de conversa que participei, onde se avaliaram as ações que ocorreram e tentou-se conseguir novas idéias para a continuidade do projeto.´

Obviamente, muitas dúvidas ainda surgiram, muitos questionamentos dos pibidianos que estão ingressando agora...
Para esses novos integrantes foi perceptível a ajuda que foi ouvir sobre o que já foi feito, poder perguntar sobre as situações problemas. Também para nós, que já estamos no meio do caminho, avaliar o que se passou foi muito interessante, deu para refletir de maneira mais lógica e menos individual acerca de tudo que aprendemos ou deixamos de aprender.
Infleizmente meu mini-curso não ocorreu.
Sobre as mesas, tanto de abertura, quanto de encerramento, achei cansativo, a primeira por falar apenas sobre o que se passou, sem nenhuma indagação, nenhum desafio, e a segunda pois não houve espaço para os questionamentos que surgiram durante as palestras e tudo ficou muito raso.
De forma geral o evento, cumpriu seu papel de juntar os pibidianos e estímular suas idéias e o resto serve para aprendizado.

Allan Leite